Рабочая прогрограмма по музыке 1-4 классы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА И.Т.
ЮРКИНА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АБИНСКИЙ РАЙОН

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
протокол № 4 от 31.08.2022

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По музыке
начальное общее образование 1‒ 4 классы
Количество часов 135 ч (один час в неделю в каждом классе). 1 класс ‒ 33 ч,
2 класс ‒ 34 ч, 3 класс ‒ 34 ч, 4 класс ‒34 ч.
Неверова Софья Сергеевна учитель музыки
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО)
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г. N 373);
с учетом примерной образовательной программы начального общего образования;
авторской программы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина; предметная
линия «Школа России»; с учетом системы учебников «Музыка» 1 – 4 классы УМК
«Школа России», авторов Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

2022-2023 учебный год

Рабочая программа по музыке 1-4 классов является приложением основной образовательной
программы начального общего образования МКОУ ООШ № 21.
1. Планируемые результаты
В результате изучения курса «Музыка» на уровне начального общего образования должны
быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
– чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичномединстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведенийрусской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы,
города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической
деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
2

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность
с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные
ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт обучающихся в музыкальнотворческой деятельности:
– Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее
роли в духовно-нравственном развитии человека;
– Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
–
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
– использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки,
освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности
обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах,
пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.
В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к
саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных
национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее
народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии
человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности,
обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего
мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства,
обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокальнохоровых и инструментальных произведений, в импровизации.
Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к
искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение,
основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса,
осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.
У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой
деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями,
развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности
к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на
основе домашнегомузицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями,
родителями.
Предметные результаты по видам деятельности обучающихся
В результате освоения программы, обучающиеся должны научиться в дальнейшем
3

применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной,
музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной
деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на
гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовнонравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и
творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы
позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкальнотеатральной жизни школы, города, региона.
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы
музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,
эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности
звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских,
женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного,
академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке;
балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских
народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных
форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций,
рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки,
отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное
певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в
зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не
форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо
произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности
исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами
двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского
оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
4

2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двухтрехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе
тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о
клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке:
сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и
половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках
исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность –
восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первойвторой октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по
слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание
по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и
трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания
музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкальносценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение.
Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся
получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных
видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать
в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе
образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой
деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции
(фонотека, видеотека).

2. Содержание курса
1 класс
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность,
громкость, высота.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии.
Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр,
длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной
высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных
инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков
окружающего мира.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры
детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.
Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и
обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских
кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого
дыхания.
Ритм – движение жизни
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки.
Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры.
«Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание
коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и
их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к
музыкальным произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники,
колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам
(примеры:Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский
пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование
устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли;
чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве
аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические
аккомпанементы к пройденным песням.
Мелодия – царица музыки
Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи.
Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства
мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания.
Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония
№ 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен
с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с
применением ручных знаков.
Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации
музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального
предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).

Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами
игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и
металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.
Музыкальные краски
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в
музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного
ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И.
Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для
юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного
произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного
характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением
«звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в
хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и
исполнение песен контрастного характера в разных ладах.
Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного
ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в
создании музыкального образа.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных
жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую
основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе,
на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная
импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.
Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к
песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале
для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов
аккомпанемента к произведениям разных жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров.
Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения, на основе
пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных
выступлений в тематических мероприятиях.
Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.
Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой:
изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре.
Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте,
пиано).
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.
Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный
ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной
клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и
двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий,
средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.
Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической
записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков.
7

Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных
произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение
мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии,
стрелки и т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание
и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры
по нотам.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных
мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;
ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных
инструментах с
использованием
пройденных ритмоформул;
импровизация-вопрос,
импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и
ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по
учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных,
музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие
родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.).
Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты»,
«музыканты», «художники» и т.д.
2 класс
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг
календарных праздников
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен,
пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и
хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные
игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька».
Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов –
«змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение
произведений по ритмической партитуре. Свободноедирижирование ансамблем одноклассников.
Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру».
Народные инструменты разных регионов.
Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание
народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример:
детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный
хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных
8

и профессиональных ансамблей (пример:Государственный ансамбль народного танца имени
Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).
Широка страна моя родная
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов
нашей страны. Гимн Российской Федерации.
Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка.
Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка,
П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей
республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.
Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ
особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией.
Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для
фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано
с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций
(призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным)
движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для
оркестра элементарных инструментов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов
игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение;
подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодияаккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Музыкальное время и его особенности
Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы.
Такт. Размер.
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.
Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в
объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо,
простые ритмические каноны.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших
ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы:
маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.
Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с
разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных
мелодий по нотам.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в
пределах октавы, выразительные возможности интервалов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен.
Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры
и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на
нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и
восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые
интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.
Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.
9

Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном
музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных
хоровых произведений
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное
сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов
(терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.
«Музыкальный конструктор»
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные
формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке.
Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р.
Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности
в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры:
Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И.
Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для
юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры:
инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И.
Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в
простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном
музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных
образов.
Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим
моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»:
игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и
неточным повтором по эстафете.
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А.
Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
Жанровое разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и
инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства
музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных
жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами
театра). Балет, опера.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой
основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки
жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры:
пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской
музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).
Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков
различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое
моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера).
Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных
макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.
Исполнение песенкантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А.
Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда
будет солнце», песен современных композиторов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес
различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным
10

мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных
инструментов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,
Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка
концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных
мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и
инструментального (либо совместного) музицирования.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских
фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;
ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных
ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование
навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах,
инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и
ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и
мелодико-ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во
втором классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных,
музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков,
концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация
хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке
музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание
музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты»,
«музыканты», «художники» и т.д.
3 класс
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской
деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей.
Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и
применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в
процессе работы над творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием
обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение
функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.
Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация,
пригласительные билеты и т. д.).

Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части
проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы
над целостным музыкально-театральным проектом.
Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание
оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие
музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в
сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с
использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение
ритмоформул для ритмического остинато.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование
игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для
различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр
партии синтезатора).
Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом
фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого,
хорового пения. Элементы двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен
разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание
национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных
и этнографических ансамблей.
Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные,
плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение acapella, канонов, включение
элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных
инструментах (балалайка, бубны, ложки и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к
музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.
Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших
инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение
элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Хоровая планета
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские,
детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской
культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля
песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического
русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского
народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др.
Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный.
Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков,
эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового
репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с
элементами двухголосия.
Мир оркестра
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического
оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента
(скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.
12

Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой
оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских
коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического
оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б.
Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов
концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и
оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на
определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных
миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.
Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные
навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение
канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы,
мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с
использованием ручных знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне,
синтезаторе.
Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические
каноны-эстафеты в коллективноммузицировании.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в
простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с
использованием интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с
использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в
инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых
партитур различных составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада,
узнавание пройденных интервалов и трезвучий.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале.
Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах.
Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский
«Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного
гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры:
М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами
пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой
трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкальноритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на
различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).
Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с
применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.
13

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и
жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий,
ладов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,
Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного
календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных
мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и
инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских
фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;
ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных
ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование
навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах,
инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и
ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в
третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных,
музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя
родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие.
Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание
сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением
элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях
(участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита
и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение
ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
4 класс
Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и
жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов
мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия,
ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность,
контраст).
Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа,
пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение
оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями
14

(например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными
длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов,
трио; соревнование малых исполнительских групп.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение
нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства
музыкальной выразительности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание
хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков.
Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение
ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах,
исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе
освоенныхритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий
в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона,
синтезатора).
Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов,
мажорного и минорного трезвучий.
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный.
Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов.
Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр.
Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного
оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В.
Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении
народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов
региона и др.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых
партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного
состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских
групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.
Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и
разнообразием музыкально-театральных произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов.
Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций
балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в
музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский
«Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».
Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений.
Драматизация песен. Примеры: р. н. п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из
мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А.
Долуханяна).
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам.
Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
15

Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и
эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;

создание эмоционального фона;

выражение общего смыслового контекста фильма.
Примеры:
фильмы-сказки
«Морозко»
(режиссер
А.
Роу,
композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков),
«Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У.
Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских
режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г.
Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди»
(А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина),
«Крокодил Гена и Чебурашка» (В. Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным
исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и
мультфильмов.
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху,
соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения
программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на
правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизациясоревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений.
Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,
Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного
календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных
мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в
сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и
инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики
освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских
фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;
ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего
разнообразия пройденных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре.
Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра,
синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул.
Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».
Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального,
музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.
Музыкально-театрализованное представление
16

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения
программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных,
музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок,
музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок,
опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных
представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных
номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального
коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Музыкальный материал
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов.
Вокализ. С. Рахманинов.
Песня о России. В. Локтев; Родные места Ю. Антонов.
Ты, река ль, моя реченька, русская народная песня; Колыбельная, обраб. А. Лядова; У
зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли,
русские народные песни, обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.
Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Земле Русская, стихира.
Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых.
Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А Бородин.
Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев.
Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире, слова А.
Толстого.
Тропарь праздника Пасхи.
Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.
Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Не шум шумит, русская народная песня.
Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии № 1 для двух фортепиано. С. Рахманинов.
В деревне. М. Мусоргский.
Осенняя песнь (Октябрь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Пастораль. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.
У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские народные песни.
Зимняя дорога. В. Шебалин, стихи А. Пушкина.
Зимняя дорога. Ц. Кюи, стихи А. Пушкина.
Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. РимскийКорсаков.
Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин». П.
Чайковский.
Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Венецианская ночь. М. Глинка.
Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.
Солнце, в дом войди; Светлячок; Сулико, грузинские народные песни.
17

Аисты, узбекская народная песня; Колыбельная, английская народная песня; Санта
Лючия, итальянская народная песня; Вишня, японская народная песня.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (3-я часть).
Камаринская; Мужик на гармонике играет. П. Чайковский.
Ты, воспой, воспой жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.
Пляска скоморохов, русская народная песня-пляска.
Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Троицкие песни.
Ноктюрн. Из квартета № 2. А. Бородин.
Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты). П. Чайковский.
Сирень. С. Рахманинов.
Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Песня французского рыцаря, ред. С. Василенко.
Полонез Ля мажор; Вальс си минор; Мазурки ля минор, Фа мажор, Си-бемоль мажор.
Ф. Шопен.
Соната № 8 («Патетическая») (фрагменты). Л. Бетховен.
Венецианская ночь. М. Глинка.
Арагонская хота. М. Глинка.
Баркарола (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из III действия, сцена из IV
действия. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка.
Песня Марфы («Исходила младешенька»); Пляска персидок. Из оперы «Хованщина». М.
Мусоргский.
Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский.
Вальс. Из оперетты «Летучая мышь» И. Штраус.
Песня Элизы («Я танцевать хочу»). Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
Звёздная река. Слова и музыка В. Семёнова; Джаз. Я. Дубравин. Острый ритм. Дж.
Гершвин.
Прелюдия до-диез минор. С. Рахманинов.
Прелюдии № 7 и № 20. Ф. Шопен.
Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.
Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен.
Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народные песни; Пастушка,
французская народная песня в обр. Ж. Векерлена.
Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и музыка Б. Окуджавы; Песня о друге. Слова и
музыка В. Высоцкого; Резиновый ёжик; Сказка по лесу идёт. С. Никитин, слова Ю. Мориц.
Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

3. Тематическое планирование для 1 класса
№
урока

Раздел

Раскрываются
линии:

следующие

Кол-во
часов

содержательные

«И Муза вечная со мной!»
(изучение и первичное
закрепление новых знаний;
урок-экскурсия в парк)

Хоровод муз (изучение и
закрепление новых знаний;
урок-игра)

Повсюду музыка слышна
(закрепление изученного
материала; урок-экскурсия)

Душа музыки - мелодия
(обобщение и систематизация знаний; урок-игра)

Музыка осени (изучение
нового материала; экскурсия
в парк)

Сочини мелодию (закрепление
нового материала; урокигра)

«Азбука, азбука каждому
нужна...» (обобщение и
систематизация знаний;
урок-путешествие в мир
песен)

Музыкальная азбука
(рефлексия и оценивание
способа действия; урокэкскурсия)

Мир музыкальных звуков
2

Классификация
музыкальных
Свойства
музыкального
звука:
длительность, громкость, высота.

звуков.
тембр,

Игра
на
элементарных
музыкальных
инструментах в ансамбле. Первые опыты игры
детей на инструментах, различных по
способам звукоизвлечения, тембрам.
Слушание
музыкальных
произведений,
имеющих ярко выраженную жанровую
основу. Песня, танец, марш в музыкальном
материале для прослушивания и пения (в том
числе, на основе пройденного материала):
восприятие и анализ особенностей жанра.
Двигательная импровизация под музыку с
использованием простых танцевальных и
маршевых движений.
Сочинение
простых
инструментальных
аккомпанементов как сопровождения к
песенной, танцевальной и маршевой музыке.
Песня, танец, марш в музыкальном материале
для
инструментального
музицирования:
подбор инструментов и сочинение простых
вариантов аккомпанемента к произведениям
разных жанров.
Пение попевок и простых песен. Разучивание
попевок и простых народных песен и
обработок народных песен, в том числе,
зарубежных; песен из мультфильмов, детских
кинофильмов,
песен
к
праздникам.
Формирование
правильной
певческой
установки и певческого дыхания.
Игра в детском шумовом оркестре. Простые
ритмические аккомпанементы к музыкальным
произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки,
погремушки, трещотки,
треугольники,
колокольчики и др. Простые ритмические
19

Раздел, тема, урок

аккомпанементы к инструментальным пьесам
(Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»;
М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский
пьесы из «Детского альбома»). Чередование
коротких и длинных звуков; формирование
устойчивой способности к равномерной
пульсации; формирование ощущения сильной
доли; чередование сильных и слабых долей.
Использование «звучащих жестов» в качестве
аккомпанемента к стихотворным текстам и
музыкальным пьесам. Простые ритмические
аккомпанементы к пройденным песням.
Восприятие и воспроизведение ритмов
окружающего мира. Ритмические игры.
«Звучащие жесты» («инструменты тела»):
хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др.
Осознание коротких и длинных звуков в
ритмических
играх:
слоговая
система
озвучивания длительностей и их графическое
изображение;
ритмоинтонирование
слов,
стихов; ритмические «паззлы».
Ритм – движение жизни
Ритм
окружающего
мира.
Понятие
длительностей в музыке. Короткие и длинные
звуки. Ритмический рисунок. Акцент в
музыке: сильная и слабая доли.
Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись
как способ фиксации музыкальной речи.
Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез,
бемоль.
Знакомство
с
фортепианной
клавиатурой: изучение регистров фортепиано.
Расположение нот первой октавы на
нотоносце и клавиатуре. Формирование
зрительно-слуховой связи: ноты-клавишизвуки. Динамические оттенки (форте, пиано).
Игровые дидактические
упражнения
с
использованием
наглядного
материала.
Освоение в игровой деятельности элементов
музыкальной
грамоты:
нотоносец,
скрипичный ключ, расположение нот первой
октавы
на
нотоносце,
диез,
бемоль.
Знакомство с фортепианной клавиатурой
(возможно на основе клавиатуры синтезатора).
Установление
зрительно-слуховой
и
двигательной
связи
между
нотами,
клавишами, звуками; логика расположения
клавиш: высокий, средний, низкий регистры;
20

19
20

Мелодия – царица музыки
Мелодия – главный носитель содержания в
музыке. Интонация в музыке и в речи.
Интонация как основа эмоционально-образной
природы музыки. Выразительные свойства
мелодии. Типы мелодического движения.
Аккомпанемент.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических
навыков. Определение особенностей основных
жанров музыки: песня, танец, марш.
Игры-драматизации Театрализация небольших
инструментальных
пьес
контрастного
ладового характера. Самостоятельный подбор
и применение элементарных инструментов в
создании музыкального образа.
Музыка и праздновании рождества Христова.
Музыкальный театр - балет «Щелкунчик»
Восприятие и воспроизведение ритмов
окружающего мира. Ритмические игры.
«Звучащие жесты» («инструменты тела»):
хлопки, шлепки, щелчки, притопы. Осознание
коротких и длинных звуков в ритмических
играх:
слоговая
система
озвучивания
длительностей и их графическое изображение;
ритмоинтонирование
слов,
стихов;
ритмические «паззлы».
Театрализация небольших инструментальных
пьес контрастного ладового характера.
Самостоятельный подбор и применение
элементарных инструментов в создании
музыкального образа.

Музыкальные инструменты.
Народные инструменты
(изучение нового материала;
урок-экскурсия)

«Садко». Из русского
былинного сказа (изучение
нового материала; уроксказка)

Музыкальные инструменты
(решение частных задач;
урок-игра)

Звучащие картины (изучение
нового материала; урокэкскурсия)

Разыграй песню (закрепление
изученного материала; урокигра)

Пришло Рождество, начинается торжество (решение
частных задач; урок-путешествие)

Родной обычай старины
(повторение и закрепление
изученного; урок-игра)

Музыка и ты
Раскрываются следующие содержательные
линии:
Восприятие и воспроизведение
звуков
окружающего мира во всем многообразии.
Слушание музыкальных произведений яркого
интонационно-образного
содержания.
Г.
Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман
«Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5
(начало), В.А. Моцарт Симфония № 40
(начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим
движением. Разучивание и исполнение песен с
поступенным движением, повторяющимися
интонациями. Пение по «лесенке»; пение с

Добрый праздник среди зимы
(обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие в мир музыкального
театра)
Край, в котором ты живешь
изучение нового материала;
урок-игра)

Поэт, художник, композитор
(обобщение и систематизация знаний; урокэкскурсия)

Музыка утра (изучение нового
материала; урок-игра)

Музыка вечера (закрепление
изученного материала; урокконцерт)

применением ручных знаков.
Слушание музыкальных произведений с
контрастными образами, пьес различного
ладового наклонения. Пьесы различного
образно-эмоционального содержания. П.И.
Чайковский «Детский альбом» («Болезнь
куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом
для юношества» («Дед Мороз», «Веселый
крестьянин»). Контрастные образы внутри
одного произведения. Л. Бетховен «Веселогрустно».
Пластическое интонирование, двигательная
импровизация под музыку разного характера.
«Создаем
образ»:
пластическое
интонирование музыкального образа с
применением
«звучащих
жестов»;
двигательная импровизация под музыку
контрастного характера.
Музыкально-игровая
деятельность
–
интонация-вопрос,
интонация-ответ.
Интонации
музыкально-речевые:
музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь
точку в конце музыкального предложения»
(А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Освоение приемов игры мелодии на
ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с
приемами игры на ксилофоне и металлофоне.
Исполнение элементарных мелодий на
ксилофоне и металлофоне с простым
ритмическим аккомпанементом.
Звуки окружающего мира; звуки шумовые и
музыкальные. Свойства музыкального звука:
тембр, длительность, громкость, высота.
Знакомство со звучанием музыкальных
инструментов разной высоты и тембровой
окраски (просмотр фрагментов видеозаписей
исполнения на различных инструментах).
Прослушивание фрагментов музыкальных
произведений
с
имитацией
звуков
окружающего мира.
Музыкальные краски
Первоначальные
знания
о
средствах
музыкальной
выразительности.
Понятие
контраста в музыке. Лад. Мажор и минор.
Тоника.
Образы родного края. Образы защитников
отечества. Музыкальные инструменты: лютня,
клавесин, фортепиано, гитара. Былины и
сказки овоздействующей силы музыки.
Исполнение песен, написанных в разных
ладах. Формирование ладового чувства в
хоровом пении: мажорные и минорные краски
22

Музыкальные портреты
(изучение и закрепление
новых знаний; урок-загадка)

Разыграй сказку. «Баба Яга» русская народная сказка
(закрепление изученного
материала; урок-ролевая
игра)

У каждого свой музыкальный инструмент
(повторение изученного
материала; урок-игра)

Музы не молчали (изучение
нового материала; урокисторическоепутешествие)

Музыкальные инструменты
(изучение и закрепление новых
знаний; урок-концерт)

в создании песенных образов. Разучивание и
исполнение песен контрастного характера в
разных ладах.
Исполнение хоровых и инструментальных
произведений разных жанров. Двигательная
импровизация.
Формирование
навыков
публичного
исполнения,
на
основе
пройденного хоровой и инструментальной
музыки разных жанров. Первые опыты
концертных выступлений в тематических
мероприятиях.
Слушание музыкальных произведений с
использованием элементарной графической
записи. Развитие слухового внимания:
определение динамики и динамических
оттенков. Установление зрительно-слуховых
ассоциаций в процессе прослушивания
музыкальных произведений с характерным
мелодическим рисунком (восходящее и
нисходящее движение мелодии) и отражение
их в элементарной графической записи (с
использованием знаков – линии, стрелки)
Игра
на
элементарных
музыкальных
инструментах в ансамбле. Первые навыки
игры по нотам.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование
(вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение
пройденных
хоровых
и
инструментальных произведений в школьных
мероприятиях.
Пение с применением ручных знаков. Пение
простейших песен по нотам.Разучивание и
исполнение песен с применением ручных
знаков. Пение разученных ранее песен по
нотам.
Командные состязания: викторины на основе
изученного
музыкального
материала;
ритмические эстафеты; ритмическое эхо,
ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация
на элементарных музыкальных инструментах
с использованием пройденных ритмоформул;
импровизация-вопрос,
импровизация-ответ;
соревнование солистов – импровизация
простых аккомпанементов и ритмических
рисунков.

Весенний праздник
(обобщение и систематизация знаний; урок-концерт)

Музыкальные инструменты.
У каждого свой музыкальный
инструмент (изучение и
закрепление знаний; урокигра)

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие
картины (обобщение и
систематизация знаний;
урок-путешествие)

Музыка в цирке (обобщение
изученного материала;
урок-представление)

Дом, который звучит
(изучение и закрепление новых
знаний; урок-путешествие в
музыкальный театр)

Опера-сказка. (закрепление
изученного материала; урокигра)

«Ничего на свете лучше
нету...» (обобщение и
систематизация знаний;
урок-концерт)

Афиша. Программа
(обобщение изученного; урокконцерт)

Музыкальный материал 1 класс
Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Детский альбом. П. Чайковский.
Осенняя песнь (Октябрь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Колыбельная Волховы, песня Садко «Заиграйте моигусельки». Из оперы «Садко». Н.
Римский-Корсаков.
Петя и волк. Симфоническая сказка (фрагменты). С. Прокофьев.
Третья песня Леля. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Гусляр Садко. В. Кикта.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагмент 1-й
части). В. Кикта.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк.
Шутка. Из сюиты №2 для оркестра. И.-С. Бах.
Осень. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Пастушья песенка. На тему из 5-й части симфонии №6 («Пасторальной»). Л. Бетховен.
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Пастораль. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Наигрыш. А. Шнитке.
Утро в лесу. В. Салманов.
Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина). В. Гаврилин.
Вечер. Из «Детской музыки». С. Прокофьев.
Вечер. В. Салманов.
Вечерняя сказка. А. Хачатурян.
Менуэт. Л. Моцарт.
Болтунья. С. Прокофьев.
Баба-Яга. Детская народная игра.
У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня. Обраб. Х.
Кырвите, пер. М. Ивенсен.
Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин.
Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня.
Песня о маленьком трубаче. С. Никитин.
Волынка. И.-С. Бах.
Золотые рыбки. Из балета «Конёк-Горбунок». Р. Щедрин.
Кукушка. К. Дакен.
Выходной марш, Колыбельная. Из музык к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
Клоуны. Д. Кабалевский.
Семеро козлят. Заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль.
Заключительный хор. Из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев.
Бременские музыканты. Из музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Гр.
Гладков

Тематическое планирование для 2 класса
№
урока

Раздел

Количество
часов

Раздел, тема, урок

Россия – Родина моя
Раскрываются
следующие
содержательные
линии:
Прослушивание
произведений
с
яркой
выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка
«Патриотическая песня», П.И. Чайковский
Первый концерт для фортепиано с оркестром (1
часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй
концерт для фортепиано с оркестром (начало).
Узнавание в прослушанных произведениях
различных
видов
интонаций
(призывная,
жалобная, настойчивая).
Широка страна моя родная
Государственные символы России (герб, флаг,
гимн). Гимн – главная песня народов нашей
страны. Гимн Российской Федерации.
Мелодия.
Мелодический
рисунок,
его
выразительные
свойства,
фразировка.
Многообразие музыкальных интонаций. Великие
русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка,
П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
День, полный событий
Слушание
музыкальных
произведений.
Восприятие точной и вариативной повторности в
музыке.
Прослушивание
музыкальных
произведений в простой двухчастной форме (Л.
Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в
простой трехчастной форме (примеры:П.И.
Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р.
Шуман «Детские сцены», «Альбом для
юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»);
в форме вариаций (инструментальные и
оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта,
Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма
(песни и хоровые произведения).
Игра
на
элементарных
музыкальных
инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в
простой двухчастной, простой трехчастной и
куплетной
формах
в
инструментальном
музицировании.
Различные
типы
аккомпанемента как один из элементов создания
контрастных образов.
Слушание
классических
музыкальных
произведений с определением их жанровой
основы.
Элементарный
анализ
средств
музыкальной выразительности, формирующих
признаки
жанра
(характерный
размер,
ритмический рисунок, мелодико-интонационная
25

Музыкальные
образы родного края

Гимн России

Мир ребёнка в
музыкальных
образах

Музыкальный
инструмент –
фортепиано

основа). Пьесы из детских альбомов А.Т.
Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна,
«Детской
музыки»
С.С.
Прокофьева,
фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича).
Пластическое интонирование: передача в
движении характерных жанровых признаков
различных
классических
музыкальных
произведений; пластическое и графическое
моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Сочинение простейших мелодий. Сочинение
мелодий по пройденным мелодическим моделям.
Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных
вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на
элементарных
инструментах
сочиненного
мелодико-ритмического рисунка с точным и
неточным повтором по эстафете.
Исполнение песен в простой двухчастной и
простой трехчастной формах. В.А. Моцарт
«Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн
«Мы дружим с музыкой»
Жанровое разнообразие в музыке. Песенность,
танцевальность, маршевость в различных жанрах
вокальной
и
инструментальной
музыки.
Песенность как отличительная черта русской
музыки. Средства музыкальной выразительности.
Игра
на
элементарных
музыкальных
инструментах в ансамбле. Развитие приемов
игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя
руками: восходящее и нисходящее движение;
подбор по слуху с помощью учителя пройденных
песен;
освоение
фактуры
«мелодияаккомпанемент» в упражнениях и пьесах для
оркестра элементарных инструментов.
Игровые
дидактические
упражнения
с
использованием наглядного материала. Восьмые,
четвертные и половинные длительности, паузы.
Составление ритмических рисунков в объеме
фраз и предложений, ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические «паззлы»,
ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые
ритмические каноны.
Музыкальное время и его особенности
Метроритм. Длительности и паузы в простых
ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт.
Размер.
Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и
образах детских пьес П. Чайковского и С.
Прокофьева.
Природа, детские игры и забавы, сказка в
музыке.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Расположение
26

Природа и музыка

Танцы, танцы,
танцы…

Эти разные марши

«Расскажи сказку»

9
10
11
12
13
14

нот в первой-второй октавах. Интервалы в
пределах октавы, выразительные возможности
интервалов.
«О России петь – что стремиться в храм…»
Колокольные звоны России: набат, трезвон,
благовест. Святые земли Русской: Князь
Александр Невский, преподобный Сергий
Радонежский. Праздники Русской православной
церкви. Рождество Христово. Рождественские
песни и колядки.
«Музыкальный конструктор»
Мир музыкальных форм. Повторность и
вариативность в музыке. Простые песенные
формы (двухчастная и трехчастная формы).
Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке.

16
17

Колыбельные

Великий
колокольный звон
Святые земли
русской
Молитва

Рождество Христово

«О России петь – что
стремиться в
храм…»
Русские народные
инструменты
Русские народные
инструменты
Фольклор – народная
мудрость

1
1

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Игра
на
элементарных
музыкальных
инструментах в ансамбле. Совершенствование
навыка
импровизации.
Импровизация
на
элементарных
музыкальных
инструментах,
инструментах народного оркестра, синтезаторе с
использованием пройденных мелодических и
ритмических формул. Соревнование солистов –
импровизация простых аккомпанементов и
мелодико-ритмических рисунков.
Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.
Разучивание
и
исполнение
хоровых
и
инструментальных
произведений
с
разнообразным
ритмическим
рисунком.
Исполнение
пройденных
песенных
и
инструментальных мелодий по нотам.
Русские народные инструменты. Плясовые
наигрыши. Фольклор- народная мудрость.
Оркестр русских народных инструментов.
Ритмическая партитура. Народные песенки,
заклички, потешки.
Музыкально-игровая деятельность. Повторение и
инсценирование народных песен, пройденных в
первом классе. Разучивание и исполнение
закличек, потешек, игровых и хороводных песен.
Приобщение детей к игровой традиционной
народной
культуре:
народные
игры
с
музыкальным
сопровождением.
«Каравай»,
«Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного
календаря: святочные игры, колядки, весенние
игры (виды весенних хороводов – «змейка»,
«улитка»).
Игра на народных инструментах. Знакомство с
27

Музыка в народном
стиле

19
20

ритмической
партитурой.
Исполнение
произведений по ритмической партитуре.
Свободноедирижирование
ансамблем
одноклассников.
Исполнение
песен
с
инструментальным
сопровождением:
подражание «народному оркестру». Народные
инструменты разных регионов.
Слушание
произведений
в
исполнении
фольклорных
коллективов.
Прослушивание
народных песен в исполнении детских
фольклорных ансамблей, хоровых коллективов
(детский фольклорный ансамбль «Зоренька»,
Государственный
академический
русский
народный хор имени М.Е. Пятницкого).
Знакомство с народными танцами в исполнении
фольклорных и профессиональных ансамблей
(Государственный ансамбль народного танца
имени Игоря Моисеева; коллективы разных
регионов России).
В музыкальном театре
Многообразие сюжетов и образов музыкального
спектакля. Детский музыкальный театр: опера и
балет. Песенность, танцевальность, маршевость в
опере и балете. Симфонический оркестр.
Создание презентации «Путешествие в мир
театра» (общая панорама, балет, опера).
Сравнение на основе презентации жанров балета
и оперы. Разработка и создание элементарных
макетов театральных декораций и афиш по
сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.
Жанровое разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость в
различных
жанрах
вокальной
и
инструментальной музыки. Песенность как
отличительная черта русской музыки. Средства
музыкальной выразительности. Формирование
первичных знаний о музыкально-театральных
жанрах: путешествие в мир театра (театральное
здание, театральный зал, сцена, за кулисами
театра). Балет, опера.
Роль дирижера, режиссёра, художника в
создании музыкального спектакля. Элементы
оперного и балетного спектаклей. Увертюра.
Сцены из оперы «Руслан и Людмила».
Музыкальные темы- характеристики главных
действующих лиц. Финал.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное
представление
как результат освоения программы во втором
классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных
28

Обряды и праздники
русского народа

Театр оперы и балета

Детский
музыкальный театр.
Опера. Балет

Опера «Руслан и
Людмила» М.И.
Глинки

24
25
26
27

28
29

композиций,
театрализация
хоровых
произведений
с
включением
элементов
импровизации. Участие родителей в музыкальнотеатрализованных представлениях (участие в
разработке сценариев, подготовке музыкальноинструментальных
номеров,
реквизита
и
декораций, костюмов). Создание музыкальнотеатрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры»,
«артисты»,
«музыканты»,
«художники».
В концертном зале
Жанровое многообразие инструментальной и
симфонической музыки. Симфоническая сказка
«Петя и Волк» С. Прокофьева: тембры
инструментов и различных групп инструментов
симфонического
оркестра.
Партитура.
Музыкальная живопись. «Картинки с выставки».
Жанры симфонической музыки: Увертюра,
симфония №40 соль минор В.А. Моцарта.
«Музыкальный конструктор»
Мир музыкальных форм. Повторность и
вариативность в музыке. Простые песенные
формы (двухчастная и трехчастная формы).
Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке.
Прогулки в прошлое. Классические музыкальные
формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р.
Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев).
«Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье…»
Композиторисполнитель-слушатель.
Интонационная
природа
музыки.
Выразительность и изобразительность музыки.
Жанры музыки. Сочинения И.С. Баха, Г.
Свиридова, В. А. Моцарта
Прослушивание народных песен в исполнении
детских фольклорных ансамблей, хоровых
коллективов (детский фольклорный ансамбль
«Зоренька», Государственный академический
русский народный хор имени М.Е. Пятницкого).
Знакомство с народными танцами в исполнении
фольклорных и профессиональных ансамблей
(Государственный ансамбль народного танца
имени Игоря Моисеева; коллективы разных
регионов России)
Командные состязания: викторины на основе
изученного
музыкального
материала;
ритмические
эстафеты;
ритмическое
эхо,
ритмические
«диалоги»
с
применением
усложненных ритмоформул.
Исполнение песен кантиленного, маршевого и
танцевального
характера.
А.
29

Опера «Руслан и
Людмила» М.И.
Глинки
В музыкальном зале

В музыкальном зале

1
Симфоническая
сказка

1
1

Сюита М.П.
Мусоргского
«Картинки с
выставки»
Звучит нестареющий
Моцарт!

И всё это – И.С. Бах !

Всё в движении

Спадавеккиа«Добрый жук», В. Шаинский
«Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть
всегда будет солнце», песен современных
композиторов.
Игра
на
элементарных
музыкальных
32
1
Музыка учит людей
инструментах в ансамбле. Исполнение пьес
понимать друг друга
различных жанров. Сочинение простых пьес с
различной жанровой основой по пройденным
мелодическим и ритмическим моделям для
шумового оркестра, ансамбля элементарных
инструментов.
33
1
Народная музыка
Я – артист
Сольное
и
ансамблевое
музицирование
34
1
Могут ли иссякнуть
(вокальное и инструментальное). Творческое
мелодии?
соревнование.
Музыкальный материал
Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Гимн России. А. Александров, слова С. Михалкова.
Патриотическая песня. М. Глинка, слова А. Машистова.
Моя Россия. Г. Струве.
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев.
Прогулка. Из сюиты «Картинки с выставки».
Начинаем перепляс. С. Соснин, слова П. Синявского.
Сонная песенка. Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
Спят усталые игрушки. А. Островский, слова З. Петровой.
Ай-я, жу-жу, латышская народная песня.
Колыбельная Медведицы. Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Песня об Александре Невском; Вставайте, люди русские! Из кантаты «Александр
Невский». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
Утренняя молитва; В церкви. П. Чайковский.
Добрый тебе вечер; Рождественское чудо, народные славянские песнопения.
Светит месяц, Камаринская, плясовые наигрыши.
Наигрыш. А. Шнитке.
Выходили красны девицы; Бояре, а мы к вам пришли, русские народные песни.
Ходит месяц над лугами. С. Прокофьев.
Камаринская. П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки, Песенки-заклички,
игры-хороводы.
Волк и семеро козлят. Опера-сказка (фрагменты). М. Коваль.
Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Марш. Из оперы «Любовь к трём апельсинам». С. Прокофьев.
Марш. Из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Петя и волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.
Картинки с выставки. Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40. Экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра. К опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Песня о картинах. Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.
30

Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из сюиты № 2;
За рекою старый дом, русский текст Д. Тонского; Токката ре-минор для органа; Хорал; Ария.
Из сюиты № 2. И.-С. Бах.
Колыбельная. Б. Флис – В.-А. Моцарт.
Попутная; Жаворонок. М. Глинка.
Песня жаворонка. П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1. Часть 1-я (фрагменты) П. Чайковский.
Тройка; Весна; Осень. Из Музыкальных иллюстраций А. Пушкина «Метель». Г.
Свиридов.
Кавалерийская; Клоуны; Карусель. Д. Кабалевский.
Тематическое планирование для 3 класса
№
урока

Раздел

Количество
часов

Раздел, тема, урок

Россия – Родина моя
Раскрываются следующие содержательные
линии:
Песенность музыки русских композиторов.
Образы родной природы в романсах русских
композиторов. Лирические образы вокальной
музыки.
Образы
Родины,
защитников
отечества в различных жанрах музыки: кант,
народная песня, кантата, опера.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот.
Пение по нотам с тактированием. Исполнение
канонов. Интервалы и трезвучия.
Музыкально-игровая деятельность.
Форма рондо и вариации в музыкальноритмических
играх
с
инструментами
(чередование
ритмического
тутти
и
ритмического
соло
на
различных
элементарных инструментах (бубен)
Игра
на
элементарных
музыкальных
инструментах в ансамбле.

Мелодия – душа музыки

Природа и музыка

«Виват, Россия!»

Кантата С.С. Прокофьева
«Александр Невский»

Опера М.И. Глинки
«Иван Сусанин
Образы природы в
музыке

5
6

Сочинение и исполнение на элементарных
инструментах пьес в различных формах и
жанрах с применением пройденных мелодикоритмических формул, интервалов, трезвучий,
ладов.
День полный событий
Раскрываются следующие содержательные
линии:
Жизненно-музыкальные впечатления ребенка
«с утра до вечера». Образы природы, портрет
вокальной и инструментальной музыки.
Выразительность и изобразительность музыки
разных жанров (инструментальная пьеса,
песня, романс, вокальный цикл, фортепианная
свита, балет) и стили композиторов (П.
31

Портрет в музыке

11
12
13

14
15
16

Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э.
Григ)
Практическое
освоение
и
применение
элементов музыкальной грамоты. Разучивание
оркестровых
партий
по
ритмическим
партитурам. Пение хоровых партий по нотам.
Хоровая планета
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их
виды
(смешанные,
женские,
мужские,
детские). Накопление хорового репертуара,
совершенствование
музыкальноисполнительской культуры.
«О России петь – что стремиться в храм…»
Раскрываются следующие содержательные
линии:
Образы Богородицы, Девы Марии, матери в
музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Икона
Богоматери
Владимирскойвеличайшая святыня Руси. Праздники Русской
православной церкви: вход Господень в
Иерусалим, Крещение Руси (988г.)
Святые земли Русской: равноапостольные
княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения
(тропарь, величание) и молитвы в церковном
богослужении, песни и хоры современных
композиторов
воспевающие
красоту,
материнство, любовь, добро.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Раскрываются следующие содержательные
линии:
Жанр былины в русском музыкальном
фольклоре.
Особенности
повествования
(мелодика и ритмика былин). Образ былинных
сказителей (Садко, Баян), певцов- музыкантов
(Лель). Народные традиции и обряды в
музыке русских композиторов. Мелодии в
народном стиле. Имитация тембров русских
народных
инструментов
в
звучании
симфонического оркестра.
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование
знаний о музыкальном и поэтическом
фольклоре, национальных инструментах,
национальной одежде. Развитие навыков
ансамблевого, хорового пения. Элементы
двухголосия.
Игры-драматизации. Разыгрывание народных
песен по ролям. Театрализация небольших
инструментальных пьес разных народов
России.
Самостоятельный
подбор
и
применение элементарных инструментов в
создании музыкального образа.
32

Детские образы

Образ матери в музыке,
поэзии, изобразительном
искусстве
Древнейшая песнь
материнства
«Тихая моя, нежная моя,
добрая моя мама!»
Образ праздника в
искусстве: Вербное
воскресение
Святые земли Русской

1
1
1

1
1

«О России петь – что
стремиться в храм…»

«Настрою гусли на
старинный лад…»

Певцы русской старины

Сказочные образы в
музыке

Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая
деятельность.
Ритмические игры, игры-соревнования на
правильное определение на слух и в нотах
элементов музыкальной речи. Импровизациясоревнование на основе заданных моделей,
подбор по слуху простых музыкальных
построений. Исполнение изученных песен в
форме командного соревнования.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование
(вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
В музыкальном театре
Раскрываются следующие содержательные
линии:
Путешествия
в
музыкальный
театр.
Сравнительный анализ музыкальных темхарактеристик действующих лиц, сценических
ситуаций, драматургии в операх и балетах.
Мюзикл- жанр легкой музыки (Эр. Роджерс,
А. Рыбников). Особенности музыкального
языка, манеры исполнения.
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний, умений и
навыков
в
творческо-исполнительской
деятельности. Создание творческого проекта
силами обучающихся, педагогов, родителей.
Формирование
умений
и
навыков
ансамблевого и хорового пения. Практическое
освоение
и
применение
элементов
музыкальной грамоты. Развитие музыкальнослуховых представлений в процессе работы
над творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации музыкального
проекта «Сочиняем сказку» с участием
обучающихся,
педагогов,
родителей.
Обсуждение
его
содержания:
сюжет,
распределение
функций
участников,
действующие лица, подбор музыкального
материала. Разучивание и показ.
В концертном зале
Раскрываются следующие содержательные
линии:
Жанр
инструментального
концерта.
Мастерство композиторов и исполнителей в
воплощении
диалога
солиста
и
симфонического оркестра.
Музыкальные
инструменты:
флейта,
скрипкаих
выразительные возможности (Бах, Глюк,
Паганини,
Чайковский)
выдающиеся
33

Народные традиции и
обряды: Масленица

Опера Глинки «Руслан и
Людмила»

Опера К. Глюка «Орфей
и Эвридика»

Опера Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка»

Опера Н.А. РимскогоКорсакова «Садко»

Балет П.И. Чайковского
«Спящая красавица»

В современных ритмах

Музыкальное состязание

Музыкальные
инструменты – флейта и

скрипичные
мастераисполнители.
Контрастные образы программной сюиты,
симфонии.
Особенности
драматургии.
Музыкальная
форма
(двухчастная,
трехчастная, вариационная)
Слушание произведений в исполнении
хоровых
коллективов:
Академического
ансамбля песни и пляски Российской Армии
имени А. Александрова, Государственного
академического русского народного хора п/у
А.В.
Свешникова,
Государственного
академического русского народного хора им.
М.Е. Пятницкого; Большого детского хора
имени В. С. Попова Определение вида хора по
составу голосов: детский, женский, мужской,
смешанный. Определение типа хора по
характеру
исполнения:
академический,
народный.
Совершенствование хорового исполнения:
развитие
основных
хоровых
навыков,
эмоционально-выразительное
исполнение
хоровых произведений. Накопление хорового
репертуара.
Исполнение
хоровых
произведений классической и современной
музыки с элементами двухголосия.
Мир оркестра
Симфонический
оркестр.
Формирование
знаний об основных группах симфонического
оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр
концерта:
концерты
для
солирующего
инструмента (скрипки, фортепиано, гитары) и
оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой
музыкальной классики с яркой оркестровкой в
исполнении
выдающихся
музыкантовисполнителей, исполнительских коллективов.
Узнавание основных оркестровых групп и
тембров
инструментов
симфонического
оркестра.
Примеры
М.П.
Мусоргский
«Картинки с выставки» (в оркестровке М.
Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по
оркестру
для
молодежи»
и
другие.
Прослушивание фрагментов концертов для
солирующего
инструмента
(фортепиано,
скрипка, виолончель, гитара) и оркестра.
Музыкальная
викторина
«Угадай
инструмент». Викторина-соревнование на
определение тембра различных инструментов
и оркестровых групп.
Игра на музыкальных инструментах в
ансамбле. Исполнение инструментальных
34

скрипка

Сюита Э. Грига «Пер
Гюнт»

Симфония
«Героическая» Л.В.
Бетховена

Мир Л.В. Бетховена

миниатюр
«соло-тутти»
оркестром
элементарных инструментов.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье…»
Раскрываются следующие содержательные
линии:
Музыка источник вдохновения, надежды и
радости
жизни.
Роль
композитора,
исполнителя, слушателя в воссоздании
музыкальных сочинений. Сходства и различия
музыкальной речи разных композиторов.
3 Образы природы в музыке Г. Свиридова. Джаз
– искусство 20 века. Особенности мелодики,
ритма, тембров инструментов, манеры
исполнения джазовой музыки. Дж. Гершвин и
симфоджаз. Мир музыки С. Прокофьева.
Певцы родной природы: П. Чайковский, Э.
Григ
Слушание
музыкальных
произведений,
написанных в разных формах и жанрах.
Определение соединений формы рондо и
различных
жанров.
Примеры:
Д.Б.
3 Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец»,
«Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по
поводу потерянного гроша». Прослушивание
оркестровых произведений, написанных в
форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка
«Арагонская хота»; М. Равель «Болеро».
Активное
слушание
с
элементами
пластического интонирования пьес-сценок,
пьес-портретов в простой двухчастной и
простой трехчастной формах
Командные состязания: викторины на основе
изученного
музыкального
материала;
ритмические эстафеты; ритмическое эхо,
ритмические «диалоги» с применением
усложненных ритмоформул.
Игра
на
элементарных
музыкальных
инструментах в ансамбле. Совершенствование
навыка импровизации. Импровизация на
элементарных музыкальных инструментах,
инструментах
народного
оркестра,
синтезаторе с использованием пройденных
мелодических и
ритмических формул.
Соревнование солиста и оркестра
–
исполнение «концертных» форм.

Джаз – музыка ХХ века

Сходство и различие
музыкальной речи
разных композиторов

«Прославим радость на
земле!»

Музыкальный материал
Главная мелодия 2-й части. Из симфонии № 4. П. Чайковский.
Жаворонок. М. Глинка.
Благословляю вас, леса. П. Чайковский.
Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Радуйся; Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII
Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.
Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Заход солнца. Э. Григ.
Вечерняя песня. М. Мусоргский.
Колыбельная. П. Чайковский.
Болтунья. С. Прокофьев.
Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Тропарь Владимирской иконе Божьей Матери.
Аве, Мария. Ф. Шуберт.
Прелюдия № 1 До мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.
Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин.
Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов; Вербочки. Р. Глиэр.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире.
Былина о Добрыне Никитиче. Обраб. Н. Римского-Корсакова.
Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).
Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к опере «Снегурочка». Н.
Римский-Корсаков»
Веснянки. Русские, украинские народные песни.
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.
Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Океан – синее море. Вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский.
Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк.
Мелодия. П. Чайковский.
Каприс № 24. Н. Паганини.
Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.
Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.
Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен.
Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.
Сурок. Л. Бетховен., русский текст Н. Райского.
36

Волшебный смычок, норвежская народная песня
Мелодия. П.Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.
Весна; Осень; Тройка. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г.
Свиридов.
Снег идёт. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов.
Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.
Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.
Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.
Острый ритм. Дж. Гершвин. Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж.
Гершвин.
Тематическое планирование для 4 класса
№
урока

Раздел

Количество
часов

Россия – Родина моя
Раскрываются следующие содержательные
линии. Красота родной земли, человека в
народной музыке и сочинениях русских
композиторов общность интонаций народного и
композиторского музыкального творчества.
Тайна рождения песни. Многообразие жанров
народных песен: колыбельная, плясовая,
солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и
др. Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта
различных народов мира. Образное и жанровое
содержание, структурные, мелодические и
ритмические особенности песен народов мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание песен народов мира с элементами
анализа жанрового разнообразия, ритмических
особенностей песен разных регионов, приемов
развития (повтор, вариантность, контраст).
Исполнение песен народов мира с более
сложными ритмическими рисунками (синкопа,
пунктирный ритм) и различными типами
движения (поступенное, по звукам аккорда,
скачками).

Мелодия

«Что не выразишь
словами, звуком на
душу навей…»

Жанры народных
песен, их
интонационнообразные
особенности

«Я пойду по полю
белому…»

«О России петь – что стремиться в храм…»
Раскрываются следующие содержательные
линии. Нравственные подвиги святых земли
Русской (равноапостольные княгиня Ольга,
князь Владимир, Илья Муромский) их
почитание и восхваление.

«На великий
праздник собралася
Русь!»
Святые земли
русской.

Раздел, тема, урок

11
12

День, полный событий
Раскрываются следующие содержательные
линии. Один день с А.С. Пушкиным.
Михайловское: музыкально поэтические образ
природы, сказок в творчестве русских
композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский,
Н.
Римский-Корсаков,
Г.
Свиридов).
Музыкальность поэзии А. Пушкина.
Игра
на
элементарных
музыкальных
инструментах
в
ансамбле.
Исполнение
оркестровых
партитур
с
относительно
самостоятельными по ритмическому рисунку
партиями (например, ритмическое остинато /
партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация
равными длительностями / две партии –
ритмическое эхо).
Исполнение простых
ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых
исполнительских групп.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки
и тональности (до двух знаков). Чтение нот.
Пение по нотам с тактированием. Исполнение
канонов. Интервалы и трезвучия. Средства
музыкальной выразительности.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Раскрываются следующие содержательные
линии. Народная песня- летопись жизни народа
и источник вдохновения композиторов разных
стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры
народных песен. Музыка в народном стиле.
Приемы
развития:
повтор,
контраст,
вариационность,
импровизационность.
Музыкальные инструменты России: балалайка,
гармонь, баян и др. оркестр русских народных
инструментов.
Вариации
народной
и
композиторской музыки
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов,
родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления.
Разработка сценариев музыкально-театральных,
музыкально-драматических,
концертных
композиций с использованием пройденного
хорового и инструментального материала.
Подготовка и разыгрывание музыкальнотеатральных постановок на сказочные сюжеты.
Участие
родителей
в
музыкальнотеатрализованных представлениях (участие в
разработке сценариев, подготовке музыкальноинструментальных номеров, реквизита и
декораций, костюмов). Создание музыкальнотеатрального коллектива: распределение ролей:
38

«Приют
спокойствия, трудов
и вдохновенья…»

«Что за прелесть эти
сказки…»

Музыка ярмарочных
гуляний

Святогорский
монастырь

«Приют, сияньем
муз одетый…»
Композитор – ему
народ

Музыкальные
инструменты
России. Оркестр
народных
инструментов

«режиссеры»,
«художники».

«артисты»,

«музыканты»,

14
15

1
В концертном зале
Раскрываются следующие содержательные
линии. Различные жанры и образные сферы
вокальной (песня, вокализ, романс), камерной
инструментальной (квартет, вариации, сюита,
соната)
и
симфонической(симфония,
симфоническая
увертюра)
музыки.
Особенности
музыкальной
драматургии
(сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С.
Рахманинова, Л. Бетховена). Интонации
народной музыки в творчестве Ф. Шопена
(полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), Н.
Глинки (баркарола, хота). Музыкальные
инструменты:
виолончель,
скрипка.
Симфонический оркестр. Известные дирижеры
и исполнительские коллективы.
Игра
на
элементарных
музыкальных
инструментах
в
ансамбле,
оркестре.
Импровизация на элементарных музыкальных
инструментах,
инструментах
народного
оркестра, синтезаторе с использованием всех
пройденных мелодических и ритмических
формул. Соревнование: «солист –солист»,
«солист –оркестр».

День, полный событий
Раскрываются следующие содержательные
линии.
Слушание произведений для симфонического,
камерного, духового, народного оркестров.
Оркестровые произведения А. Вивальди, В.
Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни
военных лет в исполнении духовых оркестров,
лирические песни в исполнении народных
оркестров.
Игра
на
элементарных
музыкальных
инструментах в ансамбле. Игра оркестровых
партитур с самостоятельными по ритмическому
рисунку партиями.
В музыкальном театре
Раскрываются следующие содержательные
линии.
События отечественной истории в творчестве
М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.
Опера. Музыкальная тема- характеристика

О музыке и
музыкантах
Музыкальные
инструменты

Старый замок.
«Счастье в сирени
живёт…»

«Не молкнет сердце
чуткое Шопена…!

«Патетическая»
соната Л. Бетховена.
Годы странствий.
«Царит гармония
оркестра…»

Зимнее утро. Зимний
вечер

Опера М. Глинки
«Иван Сусанин» (II –
III действия)

25
26

действующих лиц. Ария, речитатив, песня,
танец. Линии драматургического развития
действия
в
опере.
Основные
приемы
драматургии: контраст, сопоставление, повтор,
вариантность. Балет. Особенности развития
музыкальных образов в балетах. А. Хачатуряна,
И. Стравинского. Народные мотивы и
своеобразие музыкального языка. Восточные
мотивы в творчестве русских композиторов.
Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл.
Слушание и просмотр фрагментов из
классических опер, балетов и мюзиклов.
Сравнение особенностей жанра и структуры
музыкально-сценических
произведений,
функций балета и хора в опере. Синтез искусств
в музыкально-сценических жанрах: роль
декораций
в
музыкальном
спектакле;
мастерство
художника-декоратора.
П.И.
Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян
«Чиполлино»,
Н.А.
Римский-Корсаков
«Снегурочка».
Драматизация
отдельных
фрагментов
музыкально-сценических
произведений.
Драматизация песен.р. н. п. «Здравствуй, гостья
зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла
«Звуки музыки», английская народная песня
«Пусть делают все так, как я» (обр. А.
Долуханяна).
« Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье…»
Раскрываются следующие содержательные
линии.
Произведения композиторов- классиков (С.
Рахманинов, Ф. Шопен). Сходства и различия
музыкального языка разных эпох,
композиторов, народов. Музыкальные образы и
их развитие разных жанров (прелюдия, этюд,
соната, симфоническая картина, сюита, песня).
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в
тональностях (до двух знаков). Разучивание
хоровых и оркестровых партий по нотам с
тактированием, с применением ручных знаков.
Исполнение простейших мелодических канонов
по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя
пройденных песен.
«О России петь – что стремиться в храм…»
Святые равноапостольные Кирилл и Мефодийсоздатели славянской письменности.
Религиозные песнопения (стихира, тропарь,
молитва, величание);особенности их мелодики,
40

Опера М. Глинки
«Иван Сусанин» (IV
действие)

«Исходила
младёшенька…»

Русский Восток.
Восточные мотивы

Балет И.
Стравинского
«Петрушка»

Театр музыкальной
комедии
Исповедь души

Мастерство
исполнителя

«Праздников
праздник, торжество
из торжеств»

29
30

ритма, исполнения. Праздники Русской
православной церкви (Пасха). Образ светлого
Христова Воскресения в музыке русских
композиторов.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Светлый праздник

Создатели
славянской
письменности
Кирилл и Мефодий
Праздники русского
народа: Троицын
день

Церковные и народные праздники на Руси
(Троица). Икона «Троица» А. Рублева.
32

«Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье…»
Раскрываются следующие содержательные
линии.
Интонационная выразительность музыкальной
речи: гитара. Классические и современные
образцы гитарной музыки (народные песни,
роман,
шедевры
классики,
джазовая
импровизация, авторские песни). Обработка.
Переложение. Импровизация. Образы былин и
сказок в произведениях Н. Римского Корсакова.
Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

СОГЛАСОВАНО
Протоколом заседания методического объединения учителей
МКОУ ООШ № 21
от 31.08.2022 г. № 4
Руководитель МО
__________/ Гурская В.А.
подпись
расшифровка

Музыкальные
инструменты

СОГЛАСОВАНО
зам.директора по УВР
_____________/ Петренко Н.Б.
подпись
расшифровка